《美國精英高中基因解析》讀后感1000字提到“精英教育”大部分人聯(lián)想到少部分人、學(xué)費(fèi)高昂、成績優(yōu)異。作者指出“精英”是指社會(huì)中那些對各領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)而具有社會(huì)影響力的群體。前者讓人感到一種對資源的掠奪，而后者更強(qiáng)調(diào)的是對周圍的貢獻(xiàn)值和影響力。

　　追溯精英高中的定義，作者把美國精英高中分成公立特殊高中、州長學(xué)校和私立精英高中。今天先從私立精英高中說起。

　　眾所周知，私立高中一直是培養(yǎng)美國總統(tǒng)和商業(yè)領(lǐng)袖的搖籃。美國的私立精英高中歷史悠久，大多借鑒了英國公學(xué)的辦學(xué)模式，大部分私立精英高中都是寄宿制學(xué)校。因此，私立精英高中也叫精英寄宿制學(xué)校。

　　最早的私立精英高中并不完全以追求學(xué)術(shù)成績和升學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)，還要考慮學(xué)生的就業(yè)。因此學(xué)校除開設(shè)學(xué)術(shù)課程外，還開設(shè)職業(yè)教育課程。

　　但這一形式隨著美國工業(yè)化進(jìn)程而打破。19世紀(jì)末20世紀(jì)初由于美國工業(yè)化發(fā)展，需要大量手工業(yè)從業(yè)者，公立高中也開始對在讀學(xué)生提供就業(yè)輔導(dǎo)與服務(wù)。公立高中對私立高中的生源的截流，倒逼寄宿制高中改革。首先變革的是放棄為學(xué)生職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的教育項(xiàng)目，同時(shí)提高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)型成為大學(xué)預(yù)備校。由此可見學(xué)校要從競爭中脫穎而出，一定要具備自己的特色。

　　縱觀私立精英高中的特點(diǎn)，首先學(xué)校始終把品德教育放在第一位。直到20世紀(jì)50年代，學(xué)校感受到了巨大的升學(xué)壓力，即是否保障畢業(yè)生順利被選拔性大學(xué)錄取，才將學(xué)業(yè)成就放在與品德教育同等重要的位置上。

　　其次私立精英高中具有全球視野和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。大部分美國精英私立高中會(huì)加入全球教育計(jì)劃，即為學(xué)生提供前往其他國家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種異國學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生探索他國文化，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野。而另外一些比較強(qiáng)調(diào)古典教育的精英私立高中，也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的開設(shè)科技類課程。

　　比爾蓋茨母校湖濱學(xué)校，正是在這所學(xué)校蓋茨第一次接觸到計(jì)算機(jī)

　　另一個(gè)特色是自由的校園環(huán)境。從地理位置上說大部分私立精英高中遠(yuǎn)離城市，校園多建于郊區(qū)。這為學(xué)校大量戶外活動(dòng)和體育課創(chuàng)造條件。從學(xué)校管理環(huán)境上說，管理者在做出學(xué)校決策前會(huì)傾聽和尊重教師意見，而教師們普遍具有相似背景，信任關(guān)系比較容易建立。就學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來說，私立精英高中秉持“家庭手工式”的教育模式，學(xué)校開設(shè)課程種類繁多，活動(dòng)也多樣，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，而非如“工廠式”的教學(xué)模式。

　　雄厚的資金支持也是私立精英高中一大特色。資金主要來源于學(xué)費(fèi)和私人捐贈(zèng)。

　　另一特點(diǎn)是富有特色的課程。私立精英高中課程分為學(xué)術(shù)課程、體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)術(shù)課程主要結(jié)合家長期望、學(xué)生需求和大學(xué)招生需求進(jìn)行綜合考慮。體育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生競爭和獲勝理念的主要手段。如美國十所私立精英高中組成“十校聯(lián)盟“，把競技比賽作為聯(lián)盟重要活動(dòng)。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是學(xué)生獲得身心靈發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。

　　最后一個(gè)特色是優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。美國私立精英高中的老師大部分具有在私立精英高中就讀的經(jīng)歷，自身具備深厚的學(xué)科理論積淀。寄宿制使得老師與學(xué)生都住在學(xué)校，學(xué)校就像大家庭一樣，老師會(huì)有一種歸屬感，也更加關(guān)心自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。