《雨天 炎天》讀后感1000字！

　　初次遇見村上春樹的《雨天 炎天》，深感困惑，不知此書名為何意。遂上網(wǎng)搜索，方知此書為此書為村上春樹和攝影師同游希臘和土耳其的游記。

　　在希臘半境內(nèi)，主要敘寫阿索斯半島。該島的顯著特點(diǎn)有三：第一，該島擁有眾多的修道院，信奉正教；第二，該島對(duì)上島的生命體（包含人和動(dòng)物）有性別限制，僅限于男性或雄性動(dòng)物；第三，在島上停留有時(shí)間限制，外國(guó)人逗留期限原則上為三夜四天，且因島上交通極為不便，渡船僅一天一趟，更加增加上島和離島的困難性。

　　閱讀過(guò)程中，粗略地、自認(rèn)為了解了《雨天 炎天》命名的由來(lái)。我想莫不是因?yàn)榘雿u上陰晴不定？行走在路上的村上和他的攝影師，在崎嶇道路行進(jìn)中遇上的暴雨和烈日，給他們的旅途增加困難的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)雨天和炎天的記憶。

　　雨天、炎天，樹上春樹對(duì)其分別采用了不同的描寫，不同的云襯托了不同的心境。讓人舒緩的云，白得干凈利落與靜逸的修道院相得益彰，僧人長(zhǎng)得瘦瘦的，出現(xiàn)的時(shí)候如淡淡的影子，連食物也變得合宜了；而那濕漉漉、沉甸甸的云與破敗的修道院同時(shí)呈現(xiàn)，配上發(fā)霉的食物，不歡迎他們到來(lái)的僧人，輔以未曾有機(jī)會(huì)見識(shí)自己欲望的貓，一切都是如此壓抑與不適。

　　村上春樹的文字經(jīng)由林少華翻譯后，憑添了許多中文的韻味，有了漢語(yǔ)的雅致。觀其文，思其意，任添己意。

　　一個(gè)天氣變幻莫測(cè)的半島，豈不正如人生，誰(shuí)能知何時(shí)晴、何時(shí)雨呢？故而塞翁失馬，焉知非福。

　　2020年是個(gè)特殊的一年，全球抗擊疫情下的停課不停學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出類似雨天、炎天的差異。

　　停課不停學(xué)階段，上課容量大，網(wǎng)絡(luò)上好的教學(xué)資源多，節(jié)省了往返校園和家庭之間的時(shí)間。自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)，充分地利用這充裕的時(shí)間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在完成學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以自由選擇，拓展自己的知識(shí)面，形成個(gè)性化的特殊教學(xué)。學(xué)習(xí)的欲望和熱情猶如炎炎夏日的溫度，持續(xù)上漲。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，拓寬了知識(shí)面，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力、提升了學(xué)習(xí)思維。若單純地從知識(shí)掌握層面而言，這部分同學(xué)在停課不停學(xué)期間，不僅功課沒落下，反而掌握了更多的知識(shí)。

　　但是，對(duì)于自律性較差，且家庭監(jiān)管無(wú)力的學(xué)習(xí)，網(wǎng)課期間就如同雨天的樣子，面對(duì)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種迷茫狀態(tài)，難以達(dá)到家庭和學(xué)校的期望值。

　　如今，回歸校園的青少年，經(jīng)此一疫，切身感受到了肩上的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，校園里更加努力進(jìn)取的青少年，他們正用他們的努力，譜寫著同心共筑中國(guó)夢(mèng)的新時(shí)代！

　　無(wú)論雨天、炎天，我們終將擁有“雍雍鳴雁，旭日始旦”的一天！