讀《靜悄悄的革命》有感600字800字靜下心來“傾聽”——讀《靜悄悄的革命》有感800字：

　　佐藤學(xué)教授說：“不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。想想我之前的教育設(shè)想以及每次課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言，自以為自豪的地方現(xiàn)在想想，自己做的真不夠好，學(xué)生的傾聽效果怎么樣，我不知道。

　　從他的教學(xué)案例中能夠感受到佐藤學(xué)教授比我們有更深一層的關(guān)愛之心。我們都知道言由心生，學(xué)生的每次發(fā)言都是包含者心情和想法的，我們要透過言語看看孩子們的心情和對(duì)課堂的對(duì)學(xué)習(xí)的看法，幫助孩子們更愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠幫助后進(jìn)生，我太關(guān)注學(xué)生的方式、方法，理解、包容等，可效果卻不盡人意。在林莘校長(zhǎng)的這節(jié)課中，我聽不到激情的老師講課聲，更多的是寧靜的課堂，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間傾聽的聲音。大家對(duì)一個(gè)個(gè)有深度的問題，探討、交流。

　　在我們的平常課堂中，學(xué)生發(fā)言熱烈，一個(gè)問題出來，學(xué)生展開思索、討論，然后爭(zhēng)先恐后的回答，在反饋的過程中，有一部分孩子的腦子里裝著自己的見解，而沒有用心傾聽同學(xué)的回答，這樣的學(xué)習(xí)，就顯得片面、欠主動(dòng)。課堂中的熱烈發(fā)言固然重要，但傾聽是前提。我曾經(jīng)認(rèn)為這樣的課堂是我的驕傲，看了佐藤學(xué)教授的這本書后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。我所得到的只是片面的，是我自己所希望的答案，學(xué)生有沒有其它想法我并不知道。

　　傾聽，不僅僅是學(xué)生聽教師、學(xué)生聽學(xué)生，對(duì)于教師來說，傾聽學(xué)生的發(fā)言十分重要。佐藤學(xué)先生把傾聽學(xué)生的發(fā)言比作和學(xué)生在玩棒球投球練習(xí)，無論學(xué)生投過來的是“好球”還是“差球”，都應(yīng)能準(zhǔn)確地接住。如果我們讓學(xué)生投出的球一個(gè)又一個(gè)地掉落在地，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭學(xué)？佐藤學(xué)告誡我們：應(yīng)當(dāng)正面直對(duì)學(xué)生，去接住他們的每一個(gè)球，重視他們的每一個(gè)球，不要總想著按照自己的教學(xué)計(jì)劃，希望孩子說出你想要的那個(gè)結(jié)果，當(dāng)我們和學(xué)生真的融為一體時(shí)，真正的課堂對(duì)話才算發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能真正發(fā)生。

　　讓孩子悟出之所學(xué)——讀《靜悄悄的革命》讀后感600字：

　　佐藤學(xué)教授認(rèn)為：“那些對(duì)枯燥無味的或者無意義的課題表現(xiàn)消極、毫無興趣的學(xué)生不僅是自然的，而且是健康的，對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)視為理所當(dāng)然，并首先有必要來一番認(rèn)真的自我反思。而那些不論對(duì)什么課題都抱著積極的“態(tài)度、關(guān)心、欲求”的學(xué)生在認(rèn)知上是不健康的，讀后感是思維邏輯懶惰的學(xué)習(xí)者。”一開始我很不贊同這句話，學(xué)生踴躍的表現(xiàn)不是我們老師最喜歡的嗎？可我現(xiàn)在深思這句話的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這其中真的很道理——這些優(yōu)秀的學(xué)生只關(guān)注自己的表達(dá)和想法，從不會(huì)傾聽其他同伴是怎么想的，除了老師的認(rèn)知。

　　其實(shí)孩子對(duì)某些內(nèi)容不夠感興趣，那是自然的現(xiàn)象。就像我們老師一樣對(duì)有興趣的抖音會(huì)多看幾遍，對(duì)沒興趣的抖音直接跳過。我們期待孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也要有值得孩子感興趣的地方，當(dāng)孩子不感興趣時(shí)，我們第一要做的是反省自己。在我的課堂中有時(shí)甚至因?yàn)橛行⿲W(xué)生答非所問或者吞吞吐吐講不清楚時(shí)，我會(huì)無理的打斷他們的發(fā)言，并自以為是的用自己的想法加以補(bǔ)充，沒有把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生的想法也沒能真正的在班內(nèi)引起交流和討論，只是留于一種教學(xué)的形式。正因?yàn)椴糠謱W(xué)生由于感到自己的發(fā)言沒能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可漸漸也失去了舉手的興趣，久而久之他們就成為課堂上的聽眾了。而我還自認(rèn)為自己富有激情的講課之道深深吸引學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)那只對(duì)部分學(xué)生有用。

　　用作者的話講，應(yīng)該讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生都能得到尊重，每個(gè)學(xué)生都能放心地打開自己心扉去學(xué)習(xí)。