《做一流的教學(xué)能手》讀后感2000字：

　　選擇這本書是因為我看到“我相信，當(dāng)您閱讀完這本書的任何一個建議之后，您都不會放棄繼續(xù)閱讀的沖動。”這句話，字里行間流露出作者的信心與自信，使我產(chǎn)生閱讀它的興趣。

　　誠然文章中的每一段都令我反思。讀到“我國古代的教學(xué)原則主要有：因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)誘導(dǎo)原則、教學(xué)相長原則、量力性原則等。”我就不由得往我自身上按，是不是我還沉浸在《做一流的教學(xué)能手》中所說的“古代教學(xué)原則”中。然后又極想知道作者理解的新的教學(xué)原則應(yīng)該是什么？新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則、個性教學(xué)原則、簡約課堂原則、知情并重原則、直觀教學(xué)原則、問題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當(dāng)堂過關(guān)原則、激勵課堂原則、永不替代原則。在這講解這十條原則中我最欣賞林老師總結(jié)的那句話：“高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)”，林老師把“講授、練習(xí)、指導(dǎo)”稱為“高效課堂三要素”。只覺著作者所說的每一句話都說到了我們每一個老師的心坎里。

　　作者的課堂教學(xué)觀是教師課堂教學(xué)觀最直接的體現(xiàn)就是對課堂的認(rèn)識，這和豐華的理念不謀而合。豐華對課堂的定位是：1、課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的地方，2、課堂是師生交流情感以及信息的地方，3、課堂是師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方，4、課堂是學(xué)生個體表現(xiàn)、體驗成功的地方，5、課堂是師生共同感悟做人道理的地方，而這也是作者極力述說的課堂理念。

　　林華民在一次小學(xué)校長培訓(xùn)班上，有位校長提問：“林老師，你能談?wù)勚袑W(xué)需要我們小學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才嗎？”他稍加思索后答道：“欲望與習(xí)慣。”也就是，保持學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的欲望，激勵學(xué)生養(yǎng)成橫貫整個學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這不正是豐華理念中最重要的，學(xué)生自學(xué)嗎？而對應(yīng)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作者提出的“激勵課堂原則”有以下幾個途徑：一是表現(xiàn)課堂、體驗課堂。本書主張“課堂是學(xué)生個體表現(xiàn)、體驗成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗課堂”的機會，讓他們在教師的贊賞中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。

　　二是調(diào)整課堂、調(diào)動課堂。有經(jīng)驗的教師都會重視適時對學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識；教學(xué)能手一般都會做到，時刻不忘調(diào)動課堂，用恰當(dāng)?shù)闹w語言、口頭語言、書面語言來激勵課堂。三是樹立先進(jìn)、巧妙評價。有經(jīng)驗的教師會不失時機地樹立課堂學(xué)習(xí)過程中隨機誕生的“先進(jìn)典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評價手段，對學(xué)生個體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人佩服的激勵性評價。運用課堂激勵原則，教師要善于針對不同班級、學(xué)生，采用靈活多樣的表揚方式進(jìn)行激勵，要防止濫用表揚及缺乏依據(jù)的廉價表揚。這與我們豐華理念中的學(xué)生能學(xué)會的教師不講，學(xué)生自己能思考的老師不講，學(xué)生自己能討論教師不干預(yù)，把課堂還給學(xué)生，把時間讓給學(xué)生，把能力教給學(xué)生的思想如出一轍！

　　教育理念是對教育實踐的反映，同時又對教育的奮斗目標(biāo)和努力方向有所設(shè)定，約束并引導(dǎo)著人們的行為方向，體現(xiàn)出對教育未來發(fā)展?fàn)顟B(tài)的期待，是教育行動的思想先導(dǎo)。在該書的教學(xué)理念里，我個人比較感興趣的是衡量教師的是十把標(biāo)尺。有了這十把標(biāo)尺，我們就可以對自己目前的課堂有一個清晰的把握了，努力方向也自然明了。在這部分內(nèi)容里，作者的一個觀點是：課堂上把希望寄托于學(xué)生而不是自己。他說：把知識的重難點等同于課堂教學(xué)的重難點，是課堂教學(xué)的最大失誤。實際上，課堂教學(xué)的重難點在于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持與增強，在與學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)還是被動接受狀態(tài)，在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于學(xué)生各種能力的提高。

　　結(jié)合我自己的教學(xué)，我認(rèn)可作者的說法，課堂上，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)習(xí)持續(xù)的關(guān)鍵，學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)欲望，心中不想，那么一切學(xué)習(xí)都是被動的，何談重難點的突破。一切學(xué)習(xí)都要建立在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上，不想學(xué)，要求其學(xué)，就是被動地學(xué)，這種學(xué)是難以持續(xù)的，讀后感效果自然不好。這部分內(nèi)容在糾偏扶正我的教學(xué)理念后，又讓我對書中談及的其它理念進(jìn)行了回顧與反思，這些雖然自己清楚，但在真正應(yīng)用教學(xué)實踐、指導(dǎo)教學(xué)實踐的時候做得并不好，于是書的作者林老師再次為我呈上“獨特高效的教學(xué)方略”。

　　我牢牢的記住作者告訴我們的“學(xué)生最喜歡的十種老師”——有愛心的老師、有耐心的老師、有特色的老師、善積累的老師、勤思考的老師、講文明的老師、有幽默的老師、能合作的老師、有道德的老師、有智慧的老師。

　　讀完這本書再結(jié)合自己的教學(xué)，使我更堅定豐華理念的正確性與高效性，讓我更確信把時間還給學(xué)生、把機會讓給學(xué)生，把能力讓給學(xué)生的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性的教學(xué)理念。感謝豐華使我更早的接觸先進(jìn)的教學(xué)理念少走了很多彎路，感謝作者讓我更清楚的了解和深入的理解教育課改的精髓，感謝學(xué)校為我們提供讀書的機會.

　　時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總是有的。生活的確忙碌，但卻可以因為計劃而不忙亂；工作的確緊張，但卻可以因為計劃而變得輕松。刪減生活中不必要的觥籌交錯，費盡心機，自然可以不必奔走勞頓，讀書也就成為了一種可能。進(jìn)步成為了一種必須。文\史磊